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《基礎教育教學基本功:中學歷史卷》：基礎教育教學基本功叢書
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本套叢書在框架安排上以教學流
程為“經”，以教師教學專業發展為“緯”。按備課、上課、作業與批改、輔導、教學評價的順序組織，作為“上編”——教學活動基本功。按教學反思、理解他人
和與他人交往、教育管理、教育研究等內容組織，作為“下編”——教學專業發展基本功。這樣的體例編排使得專業活動與專業發展兼顧，動靜結合，相輔相成。
這是本套叢書特點之二。
本套叢書在內容撰寫上，力求體現三個結合：一是繼承與創新結合。既強調傳統教學基本功的不可替代性，又重視教學基本功的與時俱進。二是陳述性知識、程式性
知識、條件性知識和策略性知識結合。對每一項教學基本功既要說明是什麼，又要說明如何做，也要說明具體的應用條件，還要說明如何去訓練。三是一般教學基本
功與學科特殊教學基本功結合。教學基本功具有共通性，同時，反映到各具體學科又不可避免地帶有學科的印記，形成了每個學科所獨有的教學基本功。在編寫時，
各分冊較好地關注了這一點。這是本套叢書特點之三。
本套叢書在寫作中，編寫人員力求把有關的教學基本功的知識與技能，同具體的案例結合起來，使之易懂、易學、易記。因此，本套叢書具有廣泛的讀者對象，既適
合中小學教師繼續教育；也適用於師範類本專科學生。這是本套叢書特點之四。
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上編：教學活動基本功一、備課
（一）確定教學目標（二）準確確定教學起點（三）確定教學重點、難點（四）恰當選擇課程資源（五）科學設計教學程式（六）根據學生的不同需求設計習題
（七）選擇教學方法與教學媒體（八）準確預見教學中可能出現的問題（九）科學設計板書（十）編寫教案二、授課（一）激發學生學習興趣（二）營造民主開放的
課堂環境（三）把教學目標轉化為學習目標（四）運用專業化語言講述教學內容（五）引導學生掌握重點、突破難點（六）引導學生恰當運用多種學習方法（七）引
導學生不斷優化認知結構（八）指導學生掌握學習策略（九）課堂有效提問的設計（十）根據教學反饋及時調整教學活動（十一）適度調整自我情緒三、作業設計與
批改（一）作業設計（二）作業批改四、教學輔導（一）了解輔導內容（二）掌握輔導原則（三）選用輔導方式（四）明確輔導要求五、教學評價(一)評價的理
念、類型與方法(二)課堂學習評價(三)研究性學習評價(四)個人成長記錄袋的創建與管理下編：教學專業發展基本功一、教學反思(一)現場評課(二)教學
監控(三)撰寫教學反思(四)說課二、教學交往(一)理解學生和與學生交往(二)教師問的合作與交往(三)教師與家長的溝通交往三、教學管理(一)制定課
堂教學規則(二)課堂偶發事件處理(三)課堂教學時間管理(四)課堂人際關係管理四、教學研究(一)行動研究(二)教育故事撰寫(三)學生個案研究(四)
創造性地解決問題策略五、現代資訊技術的掌握和運用(一)借助電腦及多媒體呈現教學內容(二)網路課程資源開發利用(三)實施互動式學習參考文獻後記
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《基礎教育教學基本功:中學歷
史卷》內容簡介：本套叢書在框架安排上以教學流程為“經”，以教師教學專業發展為“緯”。按備課、上課、作業與批改、輔導、教學評價的順序組織，作為“上
編”——教學活動基本功。按教學反思、理解他人和與他人交往、教育管理、教育研究等內容組織，作為“下編”——教學專業發展基本功。這樣的體例編排使得專
業活動與專業發展兼顧，動靜結合，相輔相成。這是本套叢書特點之二。本套叢書在內容撰寫上，力求體現三個結合：一是繼承與創新結合。既強調傳統教學基本功
的不可替代性，又重視教學基本功的與時俱進。二是陳述性知識、程式性知識、條件性知識和策略性知識結合。對每一項教學基本功既要說明是什麼，又要說明如何
做，也要說明具體的應用條件，還要說明如何去訓練。三是一般教學基本功與學科特殊教學基本功結合。教學基本功具有共通性，同時，反映到各具體學科又不可避
免地帶有學科的印記，形成了每個學科所獨有的教學基本功。在編寫時，各分冊較好地關注了這一點。這是本套叢書特點之三。本套叢書在寫作中，編寫人員力求把
有關的教學基本功的知識與技能，同具體的案例結合起來，使之易懂、易學、易記。因此，本套叢書具有廣泛的讀者對象，既適合 |
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本書摘自： 中國圖書網 www.bookschina.com.tw
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